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(发布时间:2020-10-30 点击数:1834)

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二是着力强化课程教学过程管理。学校切实提高本科教学基础建设,推进“六要素”管理,提升教学过程的规范化水平。在备课环节,注重教学内容的先进性、知识讲授的精炼性、教学方式的启发性以及学生学习的自主性;教师编写的教学大纲、教学日历、教案或讲稿(课件)等材料有助于实现研究性教学。在讲授环节,打破“满堂灌”“一言堂”的传统格局,采用启发式、研讨式等教学方式,做到精讲多练,杜绝照本宣科现象。在讨论环节,根据教学特点安排适量的讨论(课堂或课后),并将学生的发言情况、能力表现作为学生成绩评定的依据。在答疑环节,教师根据课程特点安排集中辅导答疑或临时辅导答疑以满足学生需要。其中,公共基础课程、大类学科平台课程等由多位教师承担的课程,可以采用课程组集中辅导方式答疑。主讲教师可以安排助教协助答疑,或网上辅导答疑。在作业环节,各课程根据教学要求布置学生作业或课后学习内容,学生作业应全部批改;对于作业量多的课程,主讲教师应申请配备助教帮助批改;除传统批改方式外,可以采用课堂集体批改、网上批改等方式;主讲教师应至少批改1/3,及时掌握、记录、反馈学生作业完成情况,并作为该课程平时成绩的依据。在考核环节,要做好对平时作业、讨论表现、平时测验及期中和期末考核等方面的考核,考核方式与具体要求应该在教学大纲中明确。学生无故缺课累计超过课程学时的1/3,或抽查旷课三次,或缺交作业(含实验报告)三次者不得参加考试。课程考核结束应认真进行课程总结,找出存在问题并提出进一步改进的措施,相关材料及时归入课程文档。

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2.校考

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